例えば・・・生徒が30分かけて解く問題であれば、

私は、その倍の60分、勉強します。

指導者としての”勉強”とは、

『解ける』とか『解けない』という次元の話ではありません。

作問者の側に立ち・・・・・・・

この問題の主題は?

この問題の、各設問は、どのような意図で設定されてるか?

この問題を解くうえで、採点上の評価のポイントは?

この問題を解く上で、どんな知識、どんな技術が必要なのか?

この問題の解法のための切り口、着眼点はどこで、どこに着目すべきなのか?

このような角度から、その問題を”深堀り”します。

自分でも、そこまでやらなくても・・・・と思う時がありますが、

やっぱり・・・・『性分』なのでしょうね(笑)

さて・・・・本日”問題”はコレです!!

この問題の”テーマ”は、(2)を解くにあたり、(1)の結果を、どのようにして橋渡しするか?

つまり『橋渡し』です。

本科生と現役生の答案を見比べてみましょう!!

これが、私の”教材研究”です。

ある本科生の答案です。完答です!!・・・・・お見事!!

現役生の答案です。これもまた完答!! お見事です!!

模範解答は、こんな感じです!!

スイマセン・・・・訂正してお詫びいたします・・・

p1、p2・・・・それぞれ　”平方根”　⇒　”3乗根”　でした。やらかしました。

ゴメンナサイ。

記述答案の完成度という視点から見たら、

本科生の答案の方が、スキがありません。

しかし、この時期の現役生として、みたら、いやいや、あっぱれです!!

本日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。