学年を問わず、しっかりと問題を解ける生徒とそうでない生徒・・・・・・

決定的な違い・・・・・

 

それは、自分の考えを的確に説明できるか、しどろもどろな説明か・・・・・・

 

 

【私】　よし、じゃあ、この問題を解いてみようか？　最後まで、いけなくても大丈夫。

まず、解けるとこまで、いけるとこまででいいからっ！！とりあえず、チャレンジしてみよ

う！！

 

【生徒】　先生・・・・・とりあえず、解けました・・・・・・・・

 

【私】（生徒のノートを見ながら）お疲れさん！！　よく頑張ったね。

ところで、ここから、ここへの式変形だけど、どんなこと考えながら、変形したの？

それと、ここで判別式とったよね。Ｄ≧０　としてるよね。”あってるよ”　”あってる”んだけ

ど、そもそも、なんで、判別式をとるんだっけ？

 

 

こんな感じで、生徒へ、投げかけてみます・・・・・・・・・・

しっかりと解ける生徒・・・・・・・しっかりと”自分の考え”を主張できます。

解けない、もしくは、定着の甘い生徒・・・・・自分の考えを主張できません。説明が出来たとしても

しどろもどろ・・・・・・・・

 

ある意味、当然と言えば当然です。

一つ、一つの処理に対して、ちゃんと意味、意図をもって、解いてるか？

うえのやりとり　でいくと、【判別式】をとる根拠を理解しながら解いてるのか？それとも、なんとな

く、もしくは、流れ、空気感だけで【判別式】をとってるか？・・・・・

こういう部分に、明確に現れます。

 

生徒は、”あってたから大丈夫”　”あってたから理解している”　　としがちです。

それは、大きな間違いです。

問題を解く　⇒　あっていた！！　⇒　　ひょっとして、合わせようとして、解いてた？

結果として合ってた？

 

この部分は、”１対１の完全個別”　だから出来る部分です。

 

生徒の、定着度については、

 

かなりシビアにみています！！

 

 

ところで、明日の日曜日は、日帰りの弾丸出張となります。

私は、明日一日、不在となります。

塾は、平常通り、稼働しています。

何卒、宜しくお願い致します。

 

 

今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。