私が、大手塾(当時の呼称は、”札幌セミナー”)で仕事をさせてもらってた頃・・・・・・

数学指導の総責任者として、授業マニュアルを作成し、

授業ビデオを作成し、数学科の全職員に、

“このように指導しなさい” と教育してました。

つまり、私の指導が、当時のその塾の数学指導のスタンダードだったわけです。

板書の仕方・・・・・黒板を二分割、チョークの色使いに至るまで、

マニュアルに落とし込みました。

生徒への発問・・・・・その内容、意図、タイミングに至るまで・・・・・

職員、非常勤講師に模擬授業をさせ、授業力向上のために真剣に取り組んでました!!

とにかく、教え込む!!

とにかく、演習させきる!!

当時は『これこそ、究極の数学指導』・・そういう信念でやらせてもらってました。

塾講師は、その使命感から、自分の持ってる、全てを生徒に教え込みます。

事実、私自身もそうでした。

しかし、今となり、見えてきたことがあります。

講師の熱意、使命感から、”生徒に教え過ぎる”・・・・・・・・

このことが、皮肉にも、生徒を勉強に関して、知らず知らずのうちに

“受け身”　にさせてしまってる・・・・・・・・

こういう塾講師を批判しているということではありません。事実、私もそうでした。

これは、仕方のない事なんです!!

その結果として、高校へ入学して、”糸の切れた凧”　状態の生徒が続出!!

このような、経験を通して、私の見えてる景色は・・・・・・

中学生に対しては、教える事より、考えさせることを全面に押し出さなくてはならな

い!!解法を教えるのではない!!

原理・原則を教え、それをどう活用するか?・・・・・活用の仕方を教える!!

思考回路の構築の仕方を教える!!

このような、指導は、集団指導には、なかなか馴染みにくい面は確かにあります。

とても、悩ましいことだと思っています。

しかし、個別指導であれば、出来ます!!

個別指導の強みのひとつだと確信しています。

今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。

昨日、中3生、入試必勝直前ゼミ・第3回を行いました。

全3回、滞りなく、キッチリと全内容を終了できました!!

生徒の皆さん・・・・本当に、お疲れさまでした!!

皆さんは、ひょうひょうと解いてましたが、

実は、標準実施時間を10分も短くして解かせてたんですよ!!

第1回のゼミの時は、相当に、きつそうでしたが、昨日は、完全に　”慣れて”　ひょう

ひょうと解いてたところに、君たちの『成長』を感じました!!

しかも、全科目、北海道の高校入試の問題のレベルよりも、高めの設定なんです!!

よくぞ、頑張った!!・・・・・・こんな感じです!!

◆

◆英作・・・・『パーティ、楽しんでね』・・・・・

生徒は、『　日本語　⇔　英語　』　1対1対応から抜け出せないものです・・・・

どんな　”シチューエーション” か?・・・・・そこで発せられる自然な表現は?

さながら・・・・英作というよりも、実戦英会話教室(笑)

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本日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。

私の友人、”カズ”  が1月一杯で、それまで、ずっ～と勤めていた会社を円満に退職した。

春から、沖縄で農業をやるため・・・・・

カズは、福岡出身。

2年前、札幌支社に転勤となり、それ以来の付き合い・・・・

若い時、キックボクシングしてただけあって、ガタイはいい。

まさしく、　『ザ・武闘派』

口数は少ない・・・・

ぶっきらぼう・・・・

でも、熱い・・・・・

典型的な、『九州男児』

しかも、素養もある・・・

カズと歴史の話、シュメール人の話になるといくら時間があっても足りなくなる(笑)

ちなみに、50過ぎても尚、インプレッサに乗っている!!

若い時は、福岡では、相当の”走り屋”だったみたい・・・・

沖縄へは、インプレッサで行くという・・・・・・・・・

そんなカズと、もう合えなくなると思うと、寂しい・・・・

沖縄で農業・・・・・いかにも、カズらしい・・・・・

近い将来、家族と共に、カズの農場へ仕事の邪魔をしに行こう!!

今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。

まず・・・ある私大を受験し終えた生徒からもらったメールです!!

別に、ヤマを張った訳ではありません。

頻出問題を王道にのっとり、徹底的に指導したまでです。

さらに・・・・・『空間ベクトルは、球関連のネタ、出た?』の質問に対しては・・・・

と、言うことで・・・・・・・・・・

本日は、『筑波大学、数学』について、コメントさせていただきます。

実力養成会の会員にも、筑波大学に出願した生徒がいます!!

筑波大学数学・・・・・私の認識は、北大数学ととても似ている!!   です。

具体的に言うと・・・・・

★標準的な良問

★小問が、まさしく、”誘導”　そのもの。前問とのつながりを考えていけば、やるべきことの方向性が見えてくる

★空間系の出題が多い。

★図示せよ系、証明せよ系も頻出　

では、実際に見ていきましょう!!

◆以下のような、空間的なイメージが出来たら、行けるでしょう!!

キーワード・・・・『垂直』ですね!!

◆ある生徒に、ガチで演習させました!!・・・・・お見事、完答でした!!

次に、特徴的なこの問題です!!・・・・・直線の通過範囲(存在領域)の標準的な問題

◆『直線の通過範囲』の”免疫”のない生徒は、最初はとまどいます・・・・

しかし、本質をしっかりと伝えると、腹にストン・・・って落ちます。

では・・・・本質とは?

与えられた『直線』を、『　t 主役の式　』と見なします。

そうすると、『　t  の2次方程式　』　が条件に合うような実数解をもつための、

χ、y　の　条件が・・・・・通過領域そのものとなる!!・・・・ここです!!

円柱を真正面から見ると、長方形・・・・・真上から見ると円・・・・・

見方を変えることで、異なるものがみえてくるって話、そのものです。

★模範解答は、以下の通りです。

◆

授業は、商品。講師は、その品質管理に全力を尽くす!!

当たり前のこと・・・・・私は、このようなスタンスでやらせてもらってます。

今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。

我が家の長女・・・・・・

昨日、札幌受験でした。

第一志望校の倍率は、13.4倍。

センター利用は、33.4倍。

人気のある私大では、ありがちな倍率ですし、普通の数字です。

(一般入試20.8倍というところを受験する生徒もいます)

まぁ・・・・倍率がどうだ、こうだ・・・・って話しても始まりません。

入試は、ふるいに　かけるもの。

もっと言えば『落とす』ためのもの。

そう考えると・・・・・・

高校入試の倍率・・・・・それぞれの人たちで、受けとめ方も異なると思います。

特に、私の場合は、

高校生も指導し、大学受験の指導もさせてもらっているので、

勿論、倍率は、抑えておくべき数字ではあるものの、

倍率云々より、なすべきことを淡々と・・・というスタンスになるんです。

倍率は、その年その年で多少の変動はあるものの、だいたい、”これ位”ってのは、

予想はつくものですよね。

『受かるヒトもいれば、落ちるヒトもいる』・・・これこみの受験ですよね。

高校入試と大学入試は、

ひとくくりで考えちゃダメだよ～って意見もあるかもしれませんが、

高校入試であれ、大学入試であれ、やっぱり・・・・

どんな、倍率にも、たじろがない、正統的な学力を養成する!!

ここだと、思います。

今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。