初めて、実力養成会にいらっしゃる保護者の方々・・・

ホームページをご覧になって、問い合わせいただいて面談・・・このようなケースです。

皆さん、口を揃えて、

ホームページの通りですね。。。

このようなことをおっしゃっていただきます。

ホームページの内容、イメージと現実がちょっと違うかな?・・・・・

というところも、中にはあるのでしょうけど、

実力養成会はホームページのまんまです。

実力養成会の雰囲気というか空気感がホームページに

等身大で表現されている・・・・という感じ・・・・

実力養成会のHPは、「リプラン」さんという業者さんに作成していただきました。

作成にあたり、私は、「リプラン」さんに100%お任せでした。

お願いしたことは、宣伝よりも現場の雰囲気をありのまま、お伝えしたいっ。

ただそれだけ。

素人の私が、とやかく口を出すより、プロのみなさんにお任せ。

カメラマンさん・・・・・プロの方・・・・

ライターさん・・・・・・プロの方・・・・

窓口となった営業の方・・・プロの方・・・

そして、私・・・・・・正真正銘の素人・・・

とやかく、口を出さず、お任せ・・・・

実力養成会の雰囲気を感じ取っていただくため我々に密着されてました・・・

スタッフの方々も、雰囲気はすぐに感じ取っていただいたようです…

そして、スタッフの方々が気持ちを込めて作成されたホームページ・・・・・・

実力養成会の、ありのままのをそのままお伝えできる内容になりました。・・・

だから、初めて実力養成会にいらっしゃる保護者の方は、みな、口をそろえて・・・

ホームページの通りですね。。。

素人は、口を一切出さず、プロの方を信頼して、あとは、全部お任せ!!!

やっぱ、これですね・・・・。

今日も、最後まで読んでいただき、ありがとうございました。

本日、7月15日(水)、午前9:30の実力養成会の奥の和室の映像です。

壁の時計を動かぬ証拠(?)

私の出社前に、既に生徒たちは、「合鍵」で部屋に入り、自習していました・・

奥がM君、手前がMJ君・・・・・・・

M君のお父様、お母様、MJ君のお父様、お母様・・・・・・・・

彼らは、こんな感じで頑張ってます・・・・・・

私が、指示したわけでも何でもありません・・・・・・・

彼らの意志で、こうしてます・・・・・

実力養成会の生徒は、このように皆意識の高い生徒たちばかりです・・・・

なんか、嬉しくなって、投稿させていただきました・・・

「受験生なんだから、当然!!」と言えば当然なんですが・・・

彼らの「気持ち」に敬意を表したいです・・・・・

実力養成会の皆さん、保護者の皆さん、こんにちは。

まず、下の画像です・・・・

皆さんにとっては、なじみの深い参考書、問題集たち・・・。

その中の・・・数Ⅲ青チャートP361の重要例題232について・・・

もし、持っていれば、開いて確認してください・・・

きたっ・・・(泣)・・・・

「この手」の問題、苦手としている生徒、とても多いです。

みなさんは、どうですか?

図形的な意味合いを考えて、「面積の大小関係」で解く!!

チャートにもそう書いてます。フォーカスにも同じことが書かれてます。

「面積の大小関係」・・・皆さん、ぶっちゃけ、本当に分かりましたか?

本当に、本当にわかりましたか?

なぜ、面積?←面積にたとえてるだけ。乱暴な言い方をすれば　”こじつけ”

なぜ唐突にk　と　k＋1　が登場するの?←評価したい式を作るための「基本パーツ」

Σをとる根拠は?←連続的に加えれば、評価したい式になるでしょ

結局、この不等式を証明するには、面積で、でしか証明できないの?←「面積」は、あくまでも、「例え」でしかありません。連続的に加えることで評価したい式を作る!!

これらの問いに明確に答えられて、「分かった」となります。赤字が解答です。

この問いに明確に答えられることが、

基礎・基本

チャートの解説をなぞって、「分かったことにしょう」としてたでしょう!?

なんか、腑に落ちないというか、腹の底に「ストンっ」と落ちない、なんともいえない

モヤモヤ感はないですか?

そもそも、チャートに代表される参考書や問題集・・・・

解説を作成する側から言えば・・・厳しい、文字数指定(行数指定)のもとで、作成しています。ですから、解説する側(執筆者)は・・・・「もっと書きたい、かかせてくれぇ～～」こんなじゃ中途半端な解説にしかならないよ～～(泣)

という気持ちで執筆してます・・・・・もっともっと書きたいんです!!!

この重要例題232は、その典型例です・・・・・

先日、ある生徒にこの問題を解説しました。

本問は・・・・

ということなんです・・・・

大学(理学部数学科)で学ぶ「評価」をネタにして、受験用にアレンジした問題です。「評価」なるものをしっかりと理解することで、本質がみえてきます。

証明すべき式(評価する式)を

基本パーツを連続的に加えることで

自分の手で、作り上げる!!

本問の本質は、ここにあります。

みなさんの学校の先生、予備校の先生・・・どのように解説されましたか?

理学部数学科出身の先生は、間違いなく「評価」という立場をとるでしょう・・・

このタイプの問題・・・本質が見えにくいので、微妙という生徒、毎年多いです。

今日も、最後まで読んでいただき、ありがとうございました。

大学受験を乗り越えるためにも、社会を生き抜いていくためにも、

本当に必要とされるのは、

「知恵」

の部分だと思います。

「記憶力」すなわち、ゴリ押しの「丸暗記」こそ重要・・・

と思われている生徒・保護者の方も少なくありません。

極端な言い方をすれば、

「丸暗記」というのは、少しも知的な作業ではありません。

「丸暗記」は、脳の単純作業です。

氾濫する情報の中から、いかに有益な情報を選択して、

それをいかに知恵として生かしていけるか?

この「力」こそが、

受験に限らず、社会に出てから問われる部分だと思います。

発展、応用問題や、大学の過去問を解くときも、これと同じなんです・・・・

様々な、条件の中から、いかに有益な条件を選択して、

問題解決のために、それらをどう組み合わせて、「知恵」として生かしていくのか?

今日も、最後まて、読んで頂き、ありがとうございました。

実力養成会の皆さん、保護者の皆さんこんにちは。

本日の内容は・・・・・・

2015実力養成会夏期講習

賢い活用のしかた・・・・・

について、お話させて頂きます。

会員のみなさんは、通常・・・・・・

週1回、数学の指導を受けてます・・・・・・とか

週2回、数学と英語を受けてます・・・・・とか

週３回、数学、英語、化学を受けてます・・・・とか

週3回、現代文、物理、面接・小論文を受けてます・・・・とか

不定期で、化学と生物を受けてます・・・・・・とか

みなさんの学力状況や要望に応じて、指導回数、指導科目はそれぞれ異なりますね。

夏期講習については・・・・・・・・

いつもと変わらぬ指導ペースで・・・・・でも、もちろん大丈夫。

あるいは、その生徒ごとに課題や優先順位が異なります。その生徒ごとに応じた「やり

方」「指導の受け方」「指導ペース」で受講できます・・・

その具体例をご紹介させてもらいます。参考にして下さい・・・・・・・

【A子さん(高1)のケース】

■学校が夏休みの間、英語、数学、生物は通常通りのペースでやり、さらに、苦手な国語を集中的に鍛えたい!! 　←現代文、古文、漢文　すべて対応させていただきます。担当の先生は、元大学教授です。中学レベルから、センターレベル、難関私大、難関国公立記述レベルまで対応させていただきます。

【B君(高3)のケース】

■学校が夏休みの間、物理の「電磁気学」については、完璧なレベルまでもっていきたい!!  通常は、週1ペースだけど、夏は、週3ペースで「電磁気学」を完璧に仕上げる!!可能ならば原子分野もやりたい・・・「札医」の過去問の「電磁気分野」にしっかりと対応できるようになりたい　←各大学の傾向に特化した指導ももちろん可能です。

【Cさん(浪人・他予備校と併用)のケース】

■夏は、予備校の前期の総復習!!一人でやるより、先生に必要な問題、スルーしていい問題を指示してもらいながら、完璧にする。完璧にしていく中で、途中「微妙」な部分があれば、その都度先生に教えてもらいながら、「穴」を確実に一つ一つ埋めていく。合わせて、数学以外の教科に関しても先生から、具体的な指示をしてもらいたい。どこを、どうやって、どういうペースでやるかを言ってくれたら、ゴリゴリやれるし、その方がやりやすい。定着してるかどうかをみるのに、口頭チェックや、確認テストもしてほしい　←他予備校との併用者は、このパターンが断然、というか、圧倒的に効果が上がります。他予備校との併用者は、予備校の授業が「柱」です!! それを完璧に落とし込み、ゆるぎないものとさせるためのお手伝いをします。

1対1の完全個別指導

定員25名に対し、講師10名

だから、生徒一人一人としっかりと向き合えます。

実力養成会の夏期講習会・・・・必ず、数字で結果を出します。

お任せください。

今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。