『朝廷』
ヤマト政権で、大王を中心に中央豪族たちが構成した統治機構を意味する言葉。
(山川日本史用語集より)
さて、この『朝廷』、なぜ、『朝』という文字が使われてるか、ご存知でしたか?
古代の政(まつりごと)は、日の出ととも開始されたからです。
奈良時代、平城京のお役人さんたちの勤務開始時間は、朝の6時45分頃。
昼には勤務終了。午前中だけの勤務でした。
交感神経の働きが活発になり、活動性が高まる早朝から午前中にかけて、
大事な公務を行ってました。
『朝を制するものが政(まつりごと)を制する』と言われてたそうです。
ここ、一か月、私も、朝の魅力にとりつかれてます・・・・・
早起きすると、時間を有効に使えます。
時間に余裕が出来ると、心にも余裕が生まれます。
一日の始まりを、最高のスタートに出来ます。
実り多い、一日にならないはずがありません!!
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今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
もう、書店には、赤本が売られてます。
とにかく、一刻も早く、赤本を手に入れるコト!!
何故ならば・・・・・
①早い段階から『敵』を知ること
②『敵』を知ることで、無駄な勉強はせず、”特化”した勉強ができること。
③過去問演習を通して、”当たり前レベル” のラインを引き上げる。
④過去問演習を通して、”ガチレベル” の経験値を高める。
過去問は、実力がついてから、直前にやるべきモノ←✖
過去問は、志望校攻略のためのヒントが凝縮されたモノ←〇
『赤本は直前期にやるチャレンジ教材』っていうのは、間違いですからね!!
我々にしてみたら、赤本は、普段レベル!! ・・・・・・いいですね!!
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
立教大学の日本史・・・・・思ってた以上に手ごわいです!!
①全体として、GMARCHの中で見たら、難しいと言える。
②テーマ史、通史が頻出!!・・・・時代を超えた、幅広く細かな知識が要求される。
色々と出てくる『地名』に関しても、一つ一つその都度、位置を確認することも必須。
立教対策として、『部門別テーマ史問題集』は欠かせない。
③近世・近代・現代が6割。江戸時代～現代に比重が置かれてる。
④正文選択、誤文選択についても、こまかな部分まで注意深く読まないと、”ひっか
け”にだまされる。
⑤1970年以降の政治史、外交史、経済史には絶対に精通しておかなければならない。
⑥知識量というよりも、知識の深さ勝負という印象。
◆下は、今年の立教・日本史
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今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
幕末の革命児、『高杉晋作』
「苦しいって言葉は、どんな時でも使わないようにしょう!!」と言い、
どんな時でも、弱音は吐かなかったそうです・・・・・・
結果として、見事に大業を成し遂げ、日本に新しい朝をもたらしました。
苦しいときは、みんな、苦しい・・・・・
だから、苦しいと感じるのは当然。
それは、それで、オッケーなんですよ。
そのうえで、どうするか? は自分で決める。
言葉や行動は、自分で決めるんです。
弱音は吐かないって決める!!
生き方を決めるって、格好いいと思うんです。
感情に流されるということではなく、美しさで生きる。
高杉晋作が、死ぬ前に残した辞世の句。
『おもしろき、こともなき世を、おもしろく』
面白くもない、この世の中を、俺は面白おかしく生き抜いたぜ!!
お前たちは、どうなんだ?
そんな句です。
感動しました・・・・・・・
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
私は、お預かりしている生徒、一人一人に対して、
『真の実力』
『本物の学力』
を養成する!!
これを柱としながら、いろいろと指導させてもらってます。
ですから、パターンに乗って、機械的に解いて、正解だったとしても、
手取り足取りで、ヒントをもらいながら、正解だったとしても、
それは、”目先の正解” をゲットするためのもの・・・・・・・
こんな感覚でいます。
ある中学生を指導してました。
一コマ90分の中で、この生徒が私に以下のような質問を数多くしてきました・・・・
『約分していいんですか?』
『このあと、どうすればいいんですか?』
『ここは、そのまま、計算していいんですか?』
『図は、描いた方がいいんですか』
『ここは、こう書いた方がいいんですか?』
(画像は、本文とは関係ありません。イメージです)
私は、生徒に問題演習をさせる時、
必ず、例題を用いながら、『着眼点』『方針の立て方』『細かな計算方法』等を
その生徒の水準に合わせ、かなりかみ砕いて、説明します。
そのうえで、演習させてます。
にも、かかわらず、問題を解いてるさなか、このような、質問をしてきます。
私の説明を聞いてない?・・・・・・・
いや、しっかりと聞いて、納得してるんです・・・・
ヒントをもらいながら、解くことが
常態化してるんです。
習慣になってるんです。
理由は、以前、通ってた個別指導の塾がこのように指導してたから。
ヒントをもらいながらでも、正解に至る・・・生徒にとっては自信になります。
そういった意味では、すべてを否定はしません、この指導法だって”あり”とは思います。
この生徒を責めてるんではありません。
この生徒は、頑張ってるんです。
必死に、答えを導き出そうとしてるんです。
裏を返せば、それだけ、正解にこだわってるんです。
悪いことではありません。
とはいえ、
私が、ここで、危惧してるのは、以下の2点。
指示がないと前へ行けない!!
どうすればいいか? こういった局面で、自分で判断できない!!
当然ながら、試験本番では、このように聞ける人、頼れる人はいません。
私が、生徒へ求めてることは、『正解』ではありません。
自分のアタマで、考え、自分の手で、計算し、最後まで、やりきる!!
だから、私にとって、〇か✖かは、それほど重要じゃありません。
生徒が、思考回路をフル稼働させながら、論理的に考えて、泥臭くてもいいので、最後ま
で、やりきる・・・・・これが、重要なんです!!
(画像は、本文と関係ありません)
バスケットのシュート練習に例えましょう・・・・・
コーチからのアドバイスを聞いただけでは、上達しません。
何本も、何本も打って、打って・・・・・・
何回も、何回も外して、失敗して・・・・・
そうやって、上達していきます。
要は、打たなきゃ、上達しません。
数学も、一緒です。
『打つ』ことが、『演習』です。
間違って、指摘されて、修正をかけてもらう・・・・・
この繰り返しの中で、真の実力が養成されるんです。
仮に、上のような質問を繰り返しながら、正解にたどり着いたとしましょう。
これって、本当に、この生徒が力をつけたことになるんでしょうか?
生徒にとったら、〇がついたので、喜ぶでしょう。
保護者の方も、『よかったね』となるでしょう。
残念ですが、これは、自己満足でしかありません。
目先の正解を、ゲットさせてもらっただけの話。
だ・か・ら・・・・
一過性の理解。
ヒントありきの、瞬間的正解。
瞬間的最大風速。
大切なことは、
自分で、見通しをたてて、式をつくり、計算を実行する。
学力のあるなしに関係なく、志望校がどこか? に関係なく、
お預かりさせてもらっている生徒に対して、私が、常に意図してるのは、ここです!!
コーチのアドバイスを元に、
シュートを何本も、何本も、打って、上達していくんです。
もちろん、何度も失敗するでしょう・・・・・
めげずに、実直に、ただ、ひたすら、打つ・・・・・・
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
