いわゆる、”〇〇〇人のごぼう抜き”をやってくれました!!
しかも、市内トップ高校での話です。
具体的な点数、順位も、紹介したいのですが、本人の要望なので、伏せました。
生徒の学力をいかに上げるか?
それは、いかに家庭学習を定着させ、その質を高めるか?
結局は、ここに帰着します。
スカイプ指導の導入の最大の理由もここにあります!!
塾、予備校の現場では、ごく一部のどうしょうもないとこを除けば、ほとんどの塾・予備
校では真剣な熱血指導が展開されています。
ですから、講師の力量によりますが、授業だけでも、点数は伸ばせます!!
しかし、それは、『瞬間最大風速』ででしかありません。
本物の力を養成し、コンスタントに点数を叩きだすには、いかに、密度の濃い、実のある
家庭学習を継続して実行させるか・・・ここに尽きます。
今回のこの事例は、この典型です。
それと・・・・・忘れちゃならない事・・・・・
この生徒も、とっても素直です!!
本日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
◆現代教育を語るうえでキーワードになった感がありりますね『学力低下論』
そもそも、『学力低下論』の根っこは、筆者も指摘しているように、
『大学生の数学力の低下』にあります・・・・・
日本応用数理学会
日本数学教育学会
日本数学会
などの、偉～～い、学者さんたちが、こぞって、
新学習指導要領に対して、批判めいた声明を発表したんです・・・・
よせばいいのに、こんなこともコメントしたんです・・・・・
これが、そもそもの始まりなんです・・・・
そうなると・・・・・水は、高いところから低いところへ流れるように
大学⇒高校⇒中学⇒小学校 と学力低下論争は、ドンドン その土俵を変えて白熱化してい
くわけですよ。
私は、学生や生徒、児童、及び保護者は被害者だと思っています。
文科省の施策を云々する気は、ありません。
文科省だって、精一杯のことは、やってるんです・・・・・
ただし、一般ピーポーである我々は、指をくわえて待ってるだけじゃダメってことです。
筆者は、最後に
学力低下論争を今後に生かすには?
教育は、結局、誰がどう動かすか?
というかたちで、本書を締めくくってます。
とても興味深く、読ませてもらいました・・・・
しかし、現実は、というと、
結局、我々塾屋が、教育を動かしてるんです・・・・・・
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
◆中公新書、お馴染みの”ぶっちゃけ話”シリーズの一冊!!
私は、この”ぶっちゃけシリーズ”の大ファンです。
さて、今回は、全国の高校の『進路のセンセイ』のぶっちゃけ話です。
裏表紙にこんな事書かれてます・・・・
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
「アホ大学のバカ学生」になるのは、必然!?
最低限の教養もないバカ学生を送り込む高校に憤る大学教員。
様々な試験方式を繰り出してくる大学に翻弄される高校教師。
その狭間で、混乱する生徒たち。
全国の高校5060校に必ずいる「進路のセンセイ」の目から大学進学の舞台裏を暴く。
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読んで感じたこと。
①”ぶっちゃけ話”だけあって、まさにリアリティそのもの。
②私が、感じたり、思ったりしたことは、全国各地の高校の進路のセンセイも同じことを感じてたんだなぁ～と、ほっとした。
③「進路指導がうまくいくかどうかは、親次第」と叫んでいるセンセイが紹介されてました。私もまったく同感。まさに『これ、わっかるぅ～!!』っ感じ。
④特にみなさんに読んでいただきたい部分がここです!!
今、各大学の経済学部では、『数学の出来ない学生』が大多数を占め、大変なことになっ
てます・・・・・。大学関係者の間では、切実な問題です。
経済学部・・・・・日本では、文系の扱い、しかし微分積分学の知識、技術を用います。
ちなみに、オーストラリアでは、経済学部は、完全に理系のくくりになってます!!
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
現在、スカイプによる指導(パソコンのテレビ電話)の導入を検討しています。
最終のツメの段階に来ています。
スカイプ画面・・・・・・・・・ 
しかし・・・・・ メインは、いつもの対面指導!!
スカイプによる指導は、この対面指導を補完するサブ的な指導です。
ただし、学習効果を考え・・・・・
こちらの学習指示を100%実行する生徒に限らせてもらいます。
他力本願の生徒にとっては、『不便』『面倒くさい』って不満噴出が想定されます。
さて、このスカイプによる指導は・・・・ こんな生徒に最適です!!
◆普段、遠方から通ってくれている生徒。
◆学校の宿題に追われ、時間管理が得意でない生徒。
◆一週間、ギッチギッチに学習指示を出して欲しい、そして、ガンガン、チェックをし
て欲しい生徒。
◆やることが多すぎて、通う事もままならない生徒。
スカイプ指導は、通常の 本科生1コマ120分、現役生1コマ90分の指導料金とは、異な
る、料金設定となります。
通常の対面指導と異なり、様々な不都合が生じるでしょう・・・・
それは、その都度お互いに相談して解消して、実行を通してクオリティーを高めてい
く!!・・・・・・このように考えております。
まず、始めることに意義がある!!
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
先日、ある高3生のお母様と面談させていただきました。
志望大学の事、普段の家庭学習の事、懸案となっていたカイプ指導の事など色々とお話
させていただきました。
その中で
高3となり、学校の数学の授業は、難問ばかり取り扱っている・・・・・・
本当に、これで大丈夫なのだろうか?・・・・とても懸念されてました。
お気持ちは、よ～く、わかります・・・・・。
同じようなお気持ちの保護者の方は、実は、数多くいらっしゃると思うんです。
(画像はイメージです)
学校の授業で難問ばかり扱う⇒難問が解けるようになる!! とはなりません!!
難問ばかり、扱うという事なので、それなりの意図はあるんだと思いますが・・・・
そこで、私の意見を述べさせていただきました・・・・・
高2生までの間は、普段、数学を勉強する時は、「数列」「積分」「空間ベクトル」と
いった具合に、分野名、単元名がつきます・・・・ですから、問題を解く際も、それ前提
(どの単元かは百も承知)で解きます。使うべき公式や、解法パターンも”見え見え”の状態
で解きます。普通に、真面目にやっている生徒なら、解けて当然。
大学入試数学・・・・
問題を見ても、何をしていいのか? すぐ、見当はつきません。
そこで、じっくりと問題と向き合い、問題文の意味を考え、自分が今まで学んできたこ
とを走馬灯のように思いめぐらし、解答の糸口、突破口、着眼点はどか?・・・・・・・
思考回路をフル稼働させます・・・・・
時には、複数の解法が候補に上がるかもしれません。
一見、難しく見える問題も、実は、各分野、各領域の基本概念、の組み合わせで解けるよ
うに問題が作られているんです。
国公立2次試験では、仮に、完答できなくても、部分点、中間点は与えられるようになっ
ています。
満点は、必要ないんです。
部分点の寄せ集めだけでボーダーに持っていけるんです。
国立2次数学でボーダーを越えるために大切なこととは・・・・
①手持ちの武器(基礎的な知識、概念及び計算技能)を常に磨く
②初見の問題でも、じっくりと向き合い、自分の知識や経験に結びつける
③複数の解法パターンを立案し比較検討する
すなわち『向き合う』⇒『思考回路をフル稼働』⇒『試行錯誤する』⇒『比較検討す
る』⇒『答案に自分の主張を表現する』
このトレーニングです!!
ただひたすら難問の解法を黒板に書き、生徒は、ただ、それをひたすらノートに写す。
夜、家で、そのノートの”字づら”を追っかけて、理解を試みる・・・・・・
提供されたものを、ただ理解するだけの”受け身”の勉強・・・・・
時間の浪費としか言いようがありません。
入試は、答案にどれだけかくか?
どれだけ、部分点を削り取るか?
ここです。
その生徒の志望大学学部の出題形式、頻出問題を総合的に勘案した私の厳選した良問を
演習する方が、100倍有効です。
私の場合、ただ演習させて、解説を入れる・・・・という指導ではありません。
まず、作問者の意図を必ず伝えます。
生徒の、答案の隅から隅まで、消しゴムの後まで、つぶさに見ます。
本人が、どのような思考で、challengeしてたのか? を判断します。
その上で、良い部分、マズい部分、修正をかける部分を指摘します。
単に知識を持ってるだけじゃ、役にたちません。
必要なのは、『使える知識』です。
ちなみに、下の画像は、今年の札幌医科大学の数学の2次試験、大問4番をある生徒へ解かせた答案です・・・・・・・じっくり見て下さい!!
この生徒は、完璧に解き切りました!!
基礎基本の反復でここまで解けるんです!! 難問の解答解説の字づらを追っかけるだけけでは、このような答案は書けません!!
初めて、直面する問題・・・・自分なりの着眼点を持って臨み、これまで学んできた原理・原則と基礎基本を組み合わせて、発想して解いているのが伺えます。
今まで学んできた原理原則とは?・・・・この答案にそって超具体的に説明しましょう!!
まず、第一に、体積、面積関連は、絶対にグラフ。しかも大きく、見やすく!!
『グラフが主役』
次に・・・・求積問題の王道は『全体から余計な部分を引く』
全体をVとし、余計な部分は、V1,V2,・・・とし、それぞれ、個別で計算する。
タイトな計算になればなるほど『定積分をゴリゴリするんではなく、事前に不定積分を計算しておく』
いつも、持っていなきゃならない気持ち・・・
『こんな計算でひるむな!!』『常に、しなやかに』
私が、普段から、いつも、しつこく伝えている、これらの基礎基本の組み合わせで、この生徒は、今年の札医の2次の大問4番を鮮やかに完答しました。私の伝えてることを素直にそのまま実践したからです・・・・・
おわかりいただけたでしょうか?
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
