音読って何のためにやるの？

 

 

こう思う高校生はかなりいる！！

 

実は・・・・・キッチリと明確に教えられる先生は少ない。

 

自ら、音読をキッチリとやってる人でなければ、キッチリと教えられない。

 

 

 

 

公園の脇を歩いてた・・・・・

いきなり、子供たちの蹴ったボールが飛んできた・・・・・

 

とっさに、胸でトラップしようと無意識のうちに体が反応してしまった（笑）

 

”サッカー経験者あるある”だ！！

 

『とっさに』

 

 

『無意識』

 

 

『反応』

 

 

 

音読の効果もまさに”これ”と一緒！！

 

 

音読・・・・

いつも、いつも、定型の文を読み続ける！！

しかも、声に出しながら・・・・・・・・・

意味を、おおざっぱにとりながら・・・・・

 

毎日、音読してるので、スラスラ読める！！

単語、一つ一つぶつ切りで読むわけではない・・・

一瞬のうちに、”ひとかたまり”としてとらえ、一気に読み進めることが出来る。

しかも、意味もザックリととりながらスムーズに読めるようになる・・・・

 

気付けば・・・・音読をしてる時、アタマの中に、日本語は介在してない！！

英語を英語のまま、認識するようになっている！！

訳せ・・・と言われたら訳せるが、あえて日本語に直すのが面倒くさい・・・

こんな感覚を覚えるはずだ！！

 

 

これが・・・直読直解ってやつだ！！

 

 

音読を継続してしっかりとやっている生徒なら、この”感覚”は分かるはずだ！！

 

私も、長年、生徒と共に、音読してきた。

今でも音読は欠かさない！！

 

結果として・・・・・気付けば、”直読直解”してる自分がいた・・・・

私は、これで、長文がスラスラ読めるようになった・・・・

 

 

同時通訳する人たちのアタマは、まさに、こんな感じだ！！

 

 

だ・か・ら・・・・・・

初見の長文であっても、

気付けば・・・・・普段、音読してるような感覚で、

直読直解でスラスラ読めるようになるということ。

 

とっさに・・・・無意識のうちに・・・・

体というか、五感が反応するってこと。

 

 

もし・・音読をしてる生徒で、この感覚、イメージがよくつかめないっていうのなら、

まだ、音読の仕方が甘い！！・・・・・こういうことだ。

 

 

 

本日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。

 

 

 

 

立命館ＳＰ高１生、既に数Ｂ『空間ベクトル』だ！！

 

高１生で既に数Ｂ空間ベクトル・・・・・

 

このペースは、北嶺よりも早い！！

 

この日は、空間ベクトルの”メインディッシュ”とも言うべき問題を取り上げ、

その本質を指導した！！

 

このような図形問題では、

ベクトル

座標

幾何

といった方法（道具）の使い分けが重要になる。

 

”ベクトル”は、さまざまな図形的条件を式で表現しやすいという特徴がある。

つまり・・・・

図形問題をベクトルで表現することにより、

代数的な問題に帰着させ処理できるということ・・・・

 

本問のように、空間となると平面に比べ、図形の把握が、より、”やっかい”になる。

それだけ・・・・ベクトルの利用価値は高まる・・・・・

 

ベクトルを学ぶ、理由はここにある。

 

 

本日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。

 

 

 

あるトップ高に通う高２生だ。

 

すがるような思いで・・・・・

ワラをもつかむような思いで実力養成会に入会した・・・・

 

 

もちろん、着実に力はつけてる！！

しかし、なかなか、思うように点数を伸ばせられてない。

 

その生徒の眼は、ハッキリくっきり・・・・・・・・

そんな眼で、私の事を食い入るように見つめる。

 

私の指示に従い、しっかりと頑張っている・・・・・

 

にもかかわらず・・・・目標とする”過去最高”を達成できてない。

 

なぜだ？

どこが、ダメなんだ？

 

自問自答の毎日だ・・・・・・

 

ここまで、実力養成会を信じ、私に付いてきてくれてる・・・・

 

にもかかわらず、圧倒的数字を達成できてない・・・・・・

 

言い訳なんて、一切無用！！

ハッキリ言って、私の力不足だ。

 

このままじゃ、絶対に終われない！！

 

意地とプライドをかけて、何が何でも、過去最高を達成させる！！

 

 

 

本日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。

 

 

 

 

藤女子高校の生徒も、ここ５年間、ずっと指導させてもらってる。

やはり・・・英語の授業レベルは、格段高い！！

 

各学年に、恐ろしいくらい、英語が出来るいい意味での”化け物”は数名存在する！！

 

文系主体ではあるが、地味に国立医学部合格の実績もある！！

また・・・指定校推薦が多いのも、藤女子の魅力の一つだろう・・・・

大学受験を”わかっている”保護者の方は、ガチでココにフォーカスする！！

 

現在・・・実力養成会には、

藤女子の生徒、高１生、高２生、高３生が通ってくれている。

この日、英語を指導した！！

不定詞だ！！

特に、形式目的語に関しては念入りにやった！！

 

 

それと・・・とにかく音読だ！！

 

 

私は、音読の効果を体感してきた！！

 

音読がどれだけの効果があるのか？

 

私の経験を交えながら、

『なぜ、いま、音読なのか？』

を伝えた！！

 

 

彼女も、しっかりと納得した！！

 

徹底して、音読をやらせていく！！

 

 

本日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。

 

 

 

 

ある予備校講師が、坊主にした。

模擬試験で、自分の予想した問題が出なかったので、

坊主にした・・・・と言う　“塾・予備校講師あるある” だ。

 

 

でっ゜・・・この講師は、予備校から厳重注意を受けた。

全講師に、こういう事例があったので、しっかりと襟を正し、

指導にあたって欲しいという一斉メールがきた・・・・・・

 

 

駆け出しの学生アルバイト講師ならまだしも、

アラフォーのいい年をした大人だ。

 

いわゆる、講師としてふさわしくない言動に該当する。

 

 

“坊主にする”　という行為自体は、そのヒトそのヒトのファッションと考えたら、

別に、自由であって、”ふさわしくない言動”　には当たらない。

 

何が問題か?

 

模試の予想を外す　⇒　坊主にすることで、予想を外したことを正当化する。

坊主にする　⇒　”先生は、こんなに真剣だ” アピール

坊主にする　⇒　”先生は、潔い”　アピール

 

予想を的中させ、それで生徒が点数をとったからといって、

何のメリットもない!!

 

あるとしたら・・・・

的中した　=    自分はすごい　と生徒に思われたい・・・・

 

たかだか、こんな意識レベルだ。

 

要は、

坊主にする　=     アピール　　ということ。

 

実力のない講師が、やりたがる、お約束のパフォーマンスだ(笑)

 

私が大手塾に勤務させてもらってた時にも、学生アルバイト講師、数名が

同様なことをしてた・・・・もちろん減給処分にした!!

 

 

 

アピールすべきは、授業そのもの。

 

 

点数をとらせることでアピール!!

成績をあげることでアピール!!

 

とにかく、我々は、いい授業をするのみ!!

 

奇妙なパフォーマンスなど全く不要!!

だから・・・

奇妙なパフォーマンスに目もくれず、

授業と言う『パフォーマンス』を高めることだけをずっと考えましょうね・・・・

 

こういうことだ。

 

 

本日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。