まず、この時期、注意することは・・・・
“自分が考えて、やってることだから”・・・とか
“先輩が、言ってたから”・・・・・とか
“ネットに、書いてたから”・・・と、安易に受け止めすぎて、突っ走ることが危険です。
もちろん、一生懸命、なりふり構わず、努力する姿勢は、立派ですが・・・・・・
ナリフリ構わず、頑張れば頑張るほど、周りの声が聞こえなくなります。
「思い込み」が強くなります。
他人の言葉に耳を貸さなくなります・・・・・
もっと、合理的で、効果的な方法があるにもかかわらず、突っ走ります。・・・・
実力養成会の生徒は、先生たちがしっかりとアドバイスします。
そうでない生徒は、学校の先生だったり、塾の先生、予備校の先生・チューターさんの
アドバイスにしっかりと耳を貸すことです。
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
実力養成会の皆さん、保護者の皆さん、広島のY君、こんにちは。
本日のテーマは、10/18(日)に実施されました。河合全統記述です。
2015河合第3回全統記述模試・数学解説です。
皆さんは、もう、解き直し、復習は大丈夫ですね。
まず・・・・
今回の第3回全統記述模試・数学は・・・・・・
これに尽きます!!
実力養成会では、満点が2名います。
反省すべき点は、反省し、11月の冠模試に向けて下さい。
以下に今回の模試のポイントを解説します・・・・・
大問6番、微積融合(πの評価)は、来週月曜の通信で、解説します。
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
私が毎朝、利用しているJR。
途中の駅から、浪人生と思われる2名がいつも乗ってきます。
昨日は、記述模試のことを話していました・・・・・・・・・・・
A君 「いや～～、今回もズタボロだよ・・・」
B君 「俺も・・・・。本番までまだ時間はあるし・・・・・・」
A君 「しょせん、模試は模試だし。本番は本番」
こんな感じで話してました・・・・・・・・・
おそらく、今回の模試で、思うように解けなかつた生徒の大半はこのような意識でしょう。
気持ちは、分かります・・・・・・・
ズタボロだったので、気持ちを切り替えて、水に流そう・・・・・・
本当に、水に流していいのでしょうか?
本当に、「模試は模試、本番は本番」と割り切っていいのでしょうか・・・・・
今回の模試、すなわち第3回河合全統記述のことを言ってます。
この模試から、いろいろなことを学べます・・・・・・
もったいない・・・・・・
絶対に「放置」だけはしちゃダメです!!
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
実力養成会の皆さん、保護者の皆さん、広島のY君、こんにちは。
昨日の実力養成会通信で紹介させていただきました、
「メンタル・トレーニング」を担当していただきます松井麻美先生からメッセージをい
ただいております。以下に、原文のままご紹介させていただきます。
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皆さん、こんにちは。
「メンタルトレーニング」を担当させていただきます松井と申します。
私は十数年間で、10,000人を超える色々な人たちのカウンセリングをして
参りました。
そして現在は、「一般社団法人未来教育サポート」教育事業部にて
進学アドバイザーの育成等を担当しております。
受験生の皆さんが、自分の可能性を信じて!!
自分が決めた道を自信を持って進んでいけるように全力でサポートさせて頂きます。
可能性は無限ですが、時間は有限です。
でも、時間は、皆、平等に与えられたものです。
さぁ目標に向かって集中するときです。
お父さん、お母さん、先生たち、お友達・・・・・
そして、もっともっとたくさんの人が皆さんを応援してくれています。
私もその中のひとりに加えさせて頂けることに感謝致します。
皆さんとお話出来るのを楽しみにしています。
どうぞ宜しくお願いいたします。
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松井先生には、受験生というか、実力養成会会員全員の「メンタルトレーニング」を担当
していただきます。
このことにより・・・・・実力養成会では・・・・
数学指導⇒今野、I先生、N先生
英語指導⇒U先生、O先生、諏訪先生、K先生、斎藤翔太先生(札医1年生)
物理指導⇒N先生、I先生
化学指導⇒H先生、S先生
生物指導⇒S先生
国語(現代文・古文・漢文)指導⇒K先生
日本史・世界史・地理・倫政(センター対策)指導⇒上田先生(通称”ヤング”先生)
面接・小論文指導⇒棚橋先生
メンタルトレーニング⇒松井先生
中学全教科⇒諏訪先生
という、メンバーで、みなさんを全面サポートさせていただきます。
自画自賛になってしまいますが・・・・・・・・
メチャクチャ強力な講師陣です!!
大手予備校以上の精鋭講師陣です。
よくも、まぁ・・・・こんなに素晴らしい先生たちが来てくれたもんだなぁ～と
一人で感激してました・・・・・
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
不思議なもので、特に、生徒(特に高校生以上)は、
自分自身で「そうか!!」と気付いたことには自発的になれます。
逆に、どんなに諭しても、あるいは、脅しても、本人が自分で気付かない限り行動は変わ
りません。
ですから、私は、生徒へ「答え」を与えるのではなく、相手に考えさせます。
こちらが言いたいことを話す代わりに、相手の言いたいことをたくさん、聴きます。
このような、「やりとり」を通して、生徒は、「自分の中にある、どうしたいのか?」
「どうしたらいいのか?」に気付かせていきます。
答えは、いつも、生徒の中にあるんです。
しかし、中には、どうしても、「気付かない」というか「気付けない」
生徒もいます・・・・・・・・・
「気付く生徒」と「気付けない生徒」・・・・・・・・
両者を分けている、決定的なモノ・・・・・・・・・
それは、親の子に対する接し方です。
子供が、「気付く」前にもしくは、「気付かせることもなく」親がすぐに「答え」を与え
てしまうからです。
答えを自分の中に探しに行く習慣のない生徒になってしまいます。
答えは、誰かが、与えてくれるもの・・・・・・・
すなわち、精神面、生活面、全てにわたって、親へ頼る、依存する・・・・・・
こうなってしまいます。
手をさしのべたくなるのは、親としては、当然ですが、度が過ぎると、その子の人生を
狭めることにもなります・・・・・・
口出しは、厳禁です。
とにかく、見守ることです。
見守ることが、子供の自立のサポートなんです。
子離れできないから、子供も、親離れできないのです。
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
