先月の中旬に、
私は、彼を実に5年間、指導させてもらってきました。
それ相応の思い入れはありますが・・・・
彼はもう成人しています。
彼の人生です!!
東京医科大学へ進学するのか、今の道を、そのまま進むのか・・・・
ここ半月の間、様々な人たちに相談し、彼の出した結論は・・・・
今の道をそのまま進む!!
ちなみに、東京医科大学・・・・・難易度は、”東大並み” です
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
『話す』そして『聞く』
『聞く』というと、『話す』に比べ ”受け身” なイメージ。
ところが、どっこい!!
1対1 の個別指導においては、講師の『聞く』という動作はとても大切な『活動』です。
コーチングの世界では、
『聞く』のは、受け身ではなく、まさしく『働きかけ』と捉えてます!!
予備校講師は、おうおうにして、しゃべりたがります!!
特に、受験直前期になってくると・・『聞く』という活動がとても大切になってきます!!
私自身も『聞く』事の大切さを強烈に意識していきます!!
今日も最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
札幌旭丘高校のT君は、
朝早く、学校へ行き、早朝の図書室で勉強してます!!
札幌光星高校のKさんは、
中央図書館など、公共の図書館でよく勉強してます・・・・
学校の図書室、公共の図書館・・・・・これは、定番です!!
ところが・・・・今どきの高校生(含、高卒生)は・・・・
学校帰り、友人と共に、アスティの地下、チカホ、赤れんがテラス、で勉強する生徒
もかなりいます・・・・・・・アスティの地下です。
◆赤れんがテラス・・・・札幌南高校、札幌旭丘高校の生徒が多いそうです。
◆いわゆる、チカホ
◆チカホ、テラス
はたまた、かでる2・7、札幌エルプラザなどの公共施設で勉強する生徒もいます。
◆札幌エルプラザ・・・・・通称、エルプラ・・・・札幌北高校の生徒が多いとのこと
あるいは、イオンなどのフードコートで勉強してる生徒もいます。
その他には、ミスド、マック、スタバ・・・・・・・
我々、大人の発想からすると、『そんなところで集中できるの?』ですよね?
こういった所で勉強することに対しては、懐疑的になります。
ところが、生徒に聞くと、まわりの“ざわざわ感”があった方が、逆に集中できる!! との
こと。
図書館のように、”し～ん”っと静まりかえった方が、逆に、なんとなく、
居心地が悪いとか・・・・・・・・・・
実際に、ある生徒は、先日、友人たちと、10時間近く、”チカホの赤レンガテラス”で勉
強してたらしく、そのかいあって、全統プレで過去最高をたたき出しました・・・・
実は、私の長女(高3)も、よく友人たちと、こういったところで勉強しているようです。
何も知らない大人は、『本当に、ちゃんとやってるの?』ってなります。
しかし、当の生徒たちは、親の心配はよそに・・・・・・
友人たちと時には、教え合いながら、時には励まし合いながら、
彼らなりに頑張ってるようです!!
時代の変化とともに、
いまどきの、高校生の勉強する場所も変化していってるってことです・・・・・
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
TOEIC 730 突破に向け、頑張ってました!!
ある会員のお父様です・・・・・
50代前半・・・・800だそうです・・・・素晴らしい!!
外資系の企業にお勤めされていて、部長以上は、最低でも800とのこと・・・
ある会員のお母様です・・・
2016年の5月の新形式以降後、TOEICを受験し始め、今まで9回。
今年になり、700突破。
夏には770だそうです!!
いゃ～、感動しますね。
私も、さらに、モチベーションがあがりました。
まさに、
見えてる景色の違いが、行動の質の違いとなるんでしょうね。
スコアがすごいのは、勿論なんですが、
さらに、高みを目指し、目標突破に向け、日々努力されているってところが脱帽です。
どっかの高校の校訓そのもの!!、
目指すなら高い嶺・・・・・
この坂、超えん・・・・ですね。
私も、常に、そうありたいと思っています。
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
実力養成会の中3生会員F君の指導です。
普段は、高校生・高卒生の指導がメインなので、
中学生の指導は、とても新鮮に感じます。
関数の指導です。思考力の要する問題を2題、取り上げてみました・・・・
そのうちの一題です。
(2)の最短距離の問題です。いわゆる”鉄板問題”です。
そもそも、『距離』は、『道のり』と異なり、最短のもの・・・・なら直線。
そこで、なぜ、対称点なのか? も確認した上で、
問題を解く際、与えられた条件を加工(対称点の設定)して、解きやすく(直線の交点)、見
やすくするための技巧について伝えてます!!
これは、展開図上でも同様・・・・・・解法パターン重視ではなく、
距離 ＝ 2点間の直線距離・・・・・距離の定義から入る・・・・こんな感じです。
(3)の面積問題は、裁量問題を意識して、解かせてみました・・・・・
底辺比、面積比も使えない・・・・相似系でも着眼点は見えない・・・・
一発公式も使えない・・・・・
なら、大原則である”全体から余計な部分を引く!!”・・・・この路線でアプローチさせて
みました。
合わせて、高校生になると、『積分』という武器で、こんな面倒なことをしなくても、一
発で求まってしまう・・・・・ということを伝え、積分の概念も、紹介してます。
◆
◆
いかにして、教えるか?・・・・・・
ではなく、
いかにして、考えさせるか?
ここにフォーカスして指導させてもらってます。
1対1 の完全個別指導だからできる強みのひとつです。
今日も、最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。
